高校實驗教學體系面臨的問題及改革與創(chuàng)新初探

　　現階段地方理工科院校的實驗教學與生產發(fā)展結合欠缺一定緊密聯系，實訓效果不理想，學生普遍欠缺的專業(yè)相關的實踐操作能力及技術素養(yǎng)。本文通過分析我校實驗、實訓的教學現狀，初步提出合理的改革和創(chuàng)新措施：通過結合生產實際課程設置，優(yōu)化知識結構框架，資源配置優(yōu)化，改革管理體制，獨立課程設置。通過革新教學手段，采取多樣化的考核形式等，為高校實驗(實訓)教學體系改革與創(chuàng)新提供一定的理論參照。

　　《中國高校社會科學》辦刊宗旨為：堅持正確辦刊方向，反映我國高校社會科學學術研究成果，重點刊載中國特色社會主義重大理論與實際問題研究、哲學社會科學基本學科學術問題研究、哲學社會科學動態(tài)研究等學術文章，為高校哲學社會科學學科建設服務。

　　高等學校提供在本專業(yè)開設相關實驗實訓教學，對學生進一步理解專業(yè)理論及原理具有重要意義，在整個教學體系內實驗實訓教學是本專業(yè)教學框架的重要組成部分。通過實驗教學的開展，讓抽象的教學更加的具體，有助于提高學生的整體素質，符合國家人才培養(yǎng)計劃。

　　1.高校實驗教學的現狀及問題

　　第一，理論教學與實驗教學步伐不一致

　　隨著理論知識更新發(fā)展，與本專業(yè)相關的實驗實訓課程體系由于學校實驗平臺限制，進而導致一些最新實驗及技術無法再實驗實訓中完成。例如：分子生物學、微生物學、環(huán)境科學等專業(yè)發(fā)展較快，而本科生實驗教學步調難以跟上最新發(fā)展動態(tài)。目前我校實驗體系已經有了十幾年的歷史，很多的實驗室都是歸屬于理論課教研室，導致相關專業(yè)大學生動手操作能力普遍較差。

　　第二，目前高校學生對理論學習不太重視，變成被動接受，課堂氣氛相當的不活躍，不利于學生的綜合能力的培養(yǎng)。另外，老師們所設置的實驗內容也不夠豐富，高校實驗室的對外開放的時間也不夠長，導致部分學生對本專業(yè)理論知識與實驗應用環(huán)節(jié)出現理解偏差，弱化了實驗課程的重要地位。

　　第三，學生實驗課前理論預習較少，忽略課前預習，寄托于實驗課堂講解。這種做法將直接導致在具體的實驗過程中，如何進行相關實驗的操作執(zhí)行，更無從談起按步驟完成實驗。那么一節(jié)課下來學生幾乎沒有收獲。

　　2.高校實驗教學體系的改革創(chuàng)新的措施初探

　　第一，優(yōu)化資源配置，改革管理體制。

　　實驗設備及教學體系的陳舊，在較大程度上限制了實驗教學內容革新。所以，必須采取相關的措施，對實驗室的建設進行改善，整合一些學科相似的實驗室，拓寬實驗室的規(guī)模，規(guī)劃實驗室的整體化格局，協(xié)調實驗室的良好協(xié)作，推動了實驗(訓)教學體系的改革。將實驗內容重組更新，徹底打破傳統(tǒng)的實驗(訓)教學體系。

　　第二，做好本校實驗實訓教學特色措施推進。

　　高校生命科學類專業(yè)所開設的課程應該把理論教學與實驗教學分別獨立。應該依據專業(yè)最新發(fā)展及市場需求，獨立開設實驗實訓課程：《生物技術與創(chuàng)新性實驗》。因為突出培訓學生技能，對學生未來更好的在臨床醫(yī)學、藥學、農業(yè)科技等部門更好的開展服務、研究、質量控制等方面具有重要的意義。

　　第三，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識和科學研究能力。

　　在教學課時安排上，可根據學科、專業(yè)特點，增加理工科專業(yè)實驗課所占的比例。在教學內容上，部分高校目前采取打破學科界限，跨學科的實驗教學，開展以基礎性和綜合性實驗教學為基礎、創(chuàng)新性實驗教學為核心的創(chuàng)新性教學，例如我�？梢詫⑸�物化學、分子生物學和遺傳學實驗綜合在一起，開設《生物技術與創(chuàng)新性實驗》。我們可以依據實際教學需要，增開實驗技能選修課，構建從宏觀到微觀、從結構到功能且可與理論教學有機聯系又相對獨立的實驗課程體系。

　　3.總結

　　教學改革的關鍵在于讓學生變被動為主動，采用多種形式進行考核，更好地激發(fā)學生的學習興趣。通過豐富的教學內容設計，結合實驗操作，逐步強化學生的參與意識、合作意識和反省意識，促使他們能夠課上認真操作，課下自覺練習，營造出互幫互練、互學互超的良好學習氛圍，增加學習動力，增強學習欲望。

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