核心語文教師論文語文教育中語言培訓(xùn)新改革模式

　　教師在語文教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文、積累詞匯、揣摩文章規(guī)律,增加學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度。把書本中的知識(shí),如語言表達(dá)方式方法、技能技巧等轉(zhuǎn)化為自身知識(shí),不斷吸取課本中的營(yíng)養(yǎng)。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)。文章介紹了吸納子啊語文教學(xué)新管理模式，是一篇語文教學(xué)論文。

　　摘要：一般來說,語言訓(xùn)練由聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本的技能構(gòu)成,也可以概括為理解技能和表達(dá)技能兩項(xiàng)技能,它們是相互影響、相互促進(jìn)的。例如,語文教學(xué)中,聽、說、讀、寫是分不開的,過分強(qiáng)調(diào)一種技能而不能平衡發(fā)展的話,最終會(huì)制約整體語文水平的提高。所以,進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中,要從整體角度出發(fā),使資源實(shí)現(xiàn)整合與互補(bǔ)。語言訓(xùn)練只有做到整體推進(jìn)才能把各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來,才能提高初中生語文水平和綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué),語言培訓(xùn),語文論文

　　語言訓(xùn)練要注重語感的培養(yǎng)語感的培養(yǎng)對(duì)于語言訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的,可以說培養(yǎng)語感是進(jìn)行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通俗來講,語感即為人們對(duì)于語言的一種感受力。語感一般靠直覺,這種直覺不是對(duì)語言的簡(jiǎn)單認(rèn)知,而是通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐慢慢積累起來的,是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,體現(xiàn)著人們對(duì)于語言的熟練掌握程度。教師在教學(xué)環(huán)節(jié),要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)。只有通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練,完成對(duì)事物的理解過程,久而久之就形成了一種語感,有利于語文的深入學(xué)習(xí)。

　　語言訓(xùn)練要進(jìn)行語言積累入選為初中語文課本的文章多數(shù)是經(jīng)典、有啟迪價(jià)值的作品,這些作品可以說囊括了各類的語言現(xiàn)象,而且在表達(dá)方式上也是多種多樣。在語文教學(xué)過程中,進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉和掌握各種語言現(xiàn)象,熟練運(yùn)用不同的表達(dá)形式。語言訓(xùn)練是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,是需要時(shí)間的積累和沉淀的。如果不具備一定量的語言積累,那么就不會(huì)形成語言技能。只有掌握了大量的詞匯和句法,才能變得才思敏捷,更好的進(jìn)行語言的運(yùn)用。教師可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的摘錄,使之形成一種習(xí)慣。語言練訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)初中語文教材中的體裁是多種多樣的,有的是論證嚴(yán)密的議論文,有的是知識(shí)性和思想性較強(qiáng)的社科類文章等等。

　　語文論文：《中國(guó)語文》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊,中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽(2008年版)收錄。獲得第三屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)。

　　教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá),可以是自己的某個(gè)想法或者對(duì)于某件事情的看法等等,方式可以是靈活多樣的。引入講與練相結(jié)合的語言訓(xùn)練方法傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的訓(xùn)練方式就是“多讀多練”,因?yàn)樽x寫都是基本技能,學(xué)生可以通過不斷的模仿練習(xí)提高自己的技能。教師根據(jù)具體情況設(shè)置學(xué)習(xí)小組,分組進(jìn)行朗讀比賽,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。由于初中語文教材多是經(jīng)典范文,反復(fù)的揣摩與誦讀一定會(huì)有很大收獲。

　　通過不斷的朗讀增加對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握,增加詞語的積累,提高運(yùn)用語言的技巧。在進(jìn)行讀和練的訓(xùn)練時(shí),初始階段要以讀為主,通過多讀不斷增加知識(shí)積累,進(jìn)行遣詞造句的學(xué)習(xí)。然后在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練,把讀和練結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)與用的過程中,潛移默化的語言掌控的能力得以提高。