上海英語教師中級職稱論文小學(xué)英語課堂教學(xué)新管理?xiàng)l例

　　在對英語教學(xué)的新應(yīng)用建設(shè)中有哪些新的創(chuàng)新方式呢，又要怎么來促使現(xiàn)在英語教學(xué)的方向制度呢?隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)已由強(qiáng)調(diào)單詞、句型等英語知識性的傳授,逐漸過渡到重視學(xué)生綜合語用能力的培養(yǎng)上來。此次教學(xué)觀摩中很少看到選手在語篇教學(xué)中,為了急于去解決一個(gè)小的詞匯或語言點(diǎn),對課文進(jìn)行肢解,導(dǎo)致學(xué)生不能整體感受語言,完整理解語篇的情況。

　　摘要：英語教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過程中如果沒有課程意識的指引,教學(xué)研究往往憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),對于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有整體的設(shè)計(jì),會使英語教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授,造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語,英語教學(xué),英語教師論文

　　一、引言

　　為進(jìn)一步推進(jìn)我國小學(xué)英語課程改革,提升小學(xué)英語教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量,特別是探索小學(xué)英語會話教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效途徑,中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會于2012年10月在山西省太原市舉辦了“第六屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會”,來自全國各地的17位選手進(jìn)行了課例展示,3000多名代表參加了現(xiàn)場觀摩和聽課,并進(jìn)行了研討交流。

　　選手們注重情境的創(chuàng)設(shè),將會話教學(xué)置于真實(shí)的情境中,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言的交流,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,學(xué)生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。他們還注重課堂氣氛的營造,在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí),播放舒緩的音樂,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)過程以語篇帶動(dòng)詞匯、句型學(xué)習(xí),關(guān)注語言內(nèi)容與情感,整體思考教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯語用情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)全語境式教學(xué),改變課貌、課質(zhì)、課效。

　　二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。既有層次,更是一個(gè)整體。教學(xué)目標(biāo)的制定基于內(nèi)容和學(xué)生,同時(shí)基于設(shè)定的目標(biāo)來設(shè)定過程,一切遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題的活動(dòng)都是無效的。教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確適切,表述清晰規(guī)范,具有可檢測性。選手們能依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(教育部,2012)的一、二級目標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),通過唱歌,小組活動(dòng)、討論等課堂設(shè)計(jì)使學(xué)生達(dá)成知識與技能的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心以及成就感,樂于交流與合作;在語言表述上,大多數(shù)選手能突出學(xué)生的主體意識,以語篇、語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)和語用提升與情感體驗(yàn)。吉林的教師于洋在呈現(xiàn)出幾種物品的形狀詞匯后,請學(xué)生利用教師發(fā)的各種形狀卡片拼湊成一種物體,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己思想的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手合作和思維創(chuàng)新的能力,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神油然形成。情感的挖掘要有確切的指向,切忌空洞、牽強(qiáng)附會。

　　英語論文：《外語學(xué)刊》辦刊宗旨：以外國語言學(xué)為主線開展與其相關(guān)各學(xué)科的討論，為促進(jìn)我國外語教學(xué)與語言研究服務(wù)。主要欄目：普通語言學(xué)、語言學(xué)家介紹、蘇聯(lián)語 言學(xué)、語言教學(xué)法論文介紹、俄語詞匯學(xué)專題講座、語法、俄語教學(xué)法、翻譯及翻譯教學(xué)法、教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)園地、答讀者問、詞源知識等。刊登內(nèi)容：涵蓋普通語 言學(xué)、俄語語言學(xué)、英語語言學(xué)、日語語言學(xué);較語言學(xué)、符號學(xué)、詞典學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)、文化、教學(xué)法和書評。自2001年起，新辟“教育部人文社會科學(xué)百 所重點(diǎn)研究基地黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)研究中心學(xué)術(shù)專欄”，集中發(fā)表我國學(xué)者研究俄羅斯當(dāng)代語言學(xué)的學(xué)術(shù)成果。

　　教師對學(xué)生的影響,不僅僅停留在學(xué)科的、課堂的、教學(xué)的層面,也不僅僅停留在知識和能力的層面,歸根結(jié)底,是人對人的影響,生命對生命的感召,心靈對心靈的啟迪。

　　三、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

　　課堂教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)是教的根本,所以,必須關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),而不是把課堂當(dāng)做教師表演的舞臺,進(jìn)行才藝展示。

　　四、關(guān)注教學(xué)策略的選擇

　　(一)整體語言教學(xué)策略

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要注重整體性。選手更多的是將文本與學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知通過教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)系起來,通過巧妙有效地創(chuàng)設(shè)語境把單詞融入到句子中,從整體文本入手,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的語言概念,引領(lǐng)學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義,激活學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在積極主動(dòng)、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行語篇的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)注文本的逐層推進(jìn),讀前預(yù)測,讀中感知,讀后建構(gòu)。讀中詞匯的處理要快,不能打斷整體思路。篇章教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解在前,詞句運(yùn)用在后,以內(nèi)容帶動(dòng)詞句、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),不浪費(fèi)過多的時(shí)間抓單詞、句型教學(xué),沒有只顧句型結(jié)構(gòu)而忘卻語篇內(nèi)容。整體語言教學(xué)的基本路徑是從整體到細(xì)節(jié),再回到整體。吉林的教師于洋在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)播放課件的故事動(dòng)畫,讓學(xué)生整體感知本課所學(xué)的內(nèi)容,在輸出環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用七巧板拼圖,用英語匯報(bào)作品,這節(jié)課就是整體語言教學(xué)的范例。

　　(二)自主學(xué)習(xí)策略

　　在現(xiàn)實(shí)課堂中,學(xué)生自主的時(shí)間和空間不足:教師留給學(xué)生的讀書時(shí)間大多不足兩分鐘,討論時(shí)間也大多不足兩分鐘,課堂上的“空白”不足,學(xué)生閱讀文本獲得體驗(yàn)的時(shí)間不充分。安徽的教師朱順美在大屏幕上設(shè)計(jì)倒計(jì)時(shí)給學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間,使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處,不再是一句空話,也避免了隨意性。有的選手雖然也給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,但把握不當(dāng),致使活動(dòng)流于形式。

　　(三)激勵(lì)性教學(xué)策略

　　從結(jié)果評價(jià)走向過程評價(jià),把評價(jià)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)上,注重個(gè)體的“垂直”成長,淡化群體的“平行”比較。如果缺乏發(fā)展性,評價(jià)乃一紙空文。從靜態(tài)評價(jià)走向動(dòng)態(tài)評價(jià),以個(gè)人基礎(chǔ)為評價(jià)的基準(zhǔn),使每個(gè)學(xué)生都有成功感。安徽的教師朱順美、福建的教師張萍通過男女生或小組間的合作與競爭實(shí)施發(fā)展性評價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),通過激勵(lì)性的語言“Don't/Never give up. Where there's a will, there's a way. Practice makes perfect.”等培養(yǎng)學(xué)生積極向上的自信心。

　　五、關(guān)注教學(xué)流程

　　展示課授課教師都很關(guān)注教學(xué)流程。吉林的教師于洋以“Look,listen and answer(How many shapes?).”熱身,通過“What's a circle/square/triangle/rectangle? How many circles...? Is this a…?Guess what it is in the cartoon. What shapes have you got? Find words for these shapes.”呈現(xiàn)新知;通過“Fold shapes. Find something to stick your shape words on. Riddles about shapes. Tell shapes of these things.”等進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用;示范之后讓學(xué)生用七巧板制作各種形狀的圖片,然后用目標(biāo)語匯報(bào),最后總結(jié)提升“We are together. We are the best.”將形狀與學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來,達(dá)到拓展提高。整節(jié)課渾然天成。

　　六、關(guān)注教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

　　課前的預(yù)設(shè)一定要到位,尤其是借班上課,如果學(xué)生掌握得很好,教授他們更多的內(nèi)容;如果掌握不好,可以隨機(jī)改變策略。教案的設(shè)計(jì)要基于文本,也要不被文本束縛,超越文本,拓展創(chuàng)新。備課必須注重單元的整體性、注重語用教學(xué),文化情感目標(biāo)必須滲透到整節(jié)課中,不能都是最后才突然出現(xiàn)。不做無用功:不必要的目標(biāo)不要設(shè)定,不必要的活動(dòng)不要實(shí)施。遠(yuǎn)離主題和內(nèi)容的活動(dòng)即使再精彩也是無效的。

　　有效設(shè)計(jì)文本。英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)包括了文本內(nèi)容、文本語言和文本情感,以語篇、語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)以及語用提升與情感體驗(yàn)。在教學(xué)中關(guān)注文本內(nèi)容,提高學(xué)生的信息處理能力;關(guān)注文本語言,發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力;關(guān)注文本情感,提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。廣東的教師王莉在Endangered Animals 一課中,通過圖片、視頻和語言文字等方式對文本瀕危動(dòng)物的解讀和教學(xué),十分自然地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)這些稀有動(dòng)物的情感,進(jìn)而要改變自己不良的生活習(xí)慣;江蘇的教師李磊在Healthy Food 一課中,設(shè)計(jì)了層次性的問題來關(guān)注學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和理解,在語言知識的建構(gòu)中學(xué)生達(dá)到了能力的提升;遼寧的教師張雪琦在Ben's Noisy Day 一課,通過讓學(xué)生對文本進(jìn)行讀前預(yù)測,讀中整體呈現(xiàn),分段處理,讀后認(rèn)知再構(gòu),輸出運(yùn)用這三個(gè)階段,培養(yǎng)學(xué)生對文本的信息處理能力以及語用能力。

　　重新審視板書設(shè)計(jì)。選手們的板書大多設(shè)計(jì)精美,功能性很強(qiáng)。在板書的幫助下學(xué)生能提取文本信息,理解教學(xué)內(nèi)容,與此同時(shí),學(xué)生能根據(jù)板書來復(fù)述本課所學(xué)的內(nèi)容。板書的內(nèi)容提供給學(xué)生一個(gè)完整情境;板書的布局與結(jié)構(gòu)是對文本知識點(diǎn)的建構(gòu),學(xué)生能在其幫助下,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層理解,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。江蘇的教師李磊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容Healthy Food設(shè)計(jì)的金字塔式板書切中主題,頗有創(chuàng)意。

　　七、關(guān)注素質(zhì)提升與微技巧運(yùn)用

　　教師要注重個(gè)人素質(zhì)的提升,避免不必要的低級錯(cuò)誤或失誤,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,杜絕語言、標(biāo)點(diǎn)符號等錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　在日常教學(xué)中,嘗試新的教學(xué)模式,不能永遠(yuǎn)停滯不前。真正的語言交際過程中,把握正確與恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。“I'm going to go camping because I'm hungry.”這句話沒有語病,但不恰當(dāng),長期如此,教師只會教出“說著語法正確卻不得體的英語的學(xué)生”。

　　一節(jié)課既要有骨架(知識結(jié)構(gòu)),又要有載體(師生活動(dòng)),更要有靈魂(核心思想、教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格、課堂文化)。作為教師,要有思想、有主張,體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)主張是名師產(chǎn)生和保持影響力的重要原因,是具有影響力的名師與一般名師的顯著區(qū)別。

　　開發(fā)、利用課程資源的原則是直觀、易行及有效。常見的課程資源有實(shí)物、圖片、卡片、簡筆畫、課件、體態(tài)語和聲音等。優(yōu)秀的教師能夠合理地利用、積極地開發(fā)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容豐富的課程資源,借助優(yōu)秀的書報(bào)雜志、音像、電視和網(wǎng)絡(luò)信息等資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得積極有效、輕松愉快,這是一節(jié)優(yōu)秀課不同凡響、不可或缺的一個(gè)要素。