中級物理老師職稱論文高中物理實驗教學新政策建設發(fā)展

　　對于現(xiàn)在高中物理教學管理應用中的新制度方式有哪些呢，我們應該怎么來推動現(xiàn)在物理教學管理政策呢，又該怎么來促進現(xiàn)在物理建設新方向等等，這些都是現(xiàn)在文章所需要研究的方向。本文選自：《現(xiàn)代物理知識》,《現(xiàn)代物理知識》屬于中國物理學會高能物理學會分會，中國科學院高能物理研究所主辦，是我國物理學科的一份中、高級科普性期刊。以介紹科學技術知識、推廣科技成果、提高全民族科須技術水平為主要任務。陶冶讀者的科學情趣，促進中外交流。

　　摘要：信息技術已被廣泛運用到物理教學課堂上，也被廣大師生所接收，中學生的計算機水平日益提高，已能熟練運用計算機記錄與處理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的圖像進行分析等。計算機中的Excel軟件功能非常強大，能夠進行大量的數(shù)據(jù)記錄與處理，還能畫出物理實驗中比較實用的x-y散點圖，能夠進行一次函數(shù)、冪函數(shù)以及擬合，求出相應的函數(shù)系數(shù)，從而得出物理量的值。

　　關鍵詞：高中物理,物理實驗,物理論文

　　一、平均法

　　平均法是指對待測物理量進行很多次的測量，把測量的值相加再除以測量次數(shù)，或把每一次的測量值用固定的算式分別進行計算再求出結果，再把結果相加除以測量次數(shù)，最后取其平均值。這種方法就叫做平均法。

　　1.平均法的使用原理：每一次的測量因為多方面的因素都會不一樣，測量值偏大或偏小，但其偏大或偏小的機會與程度往往均等，所以需要進行多次測量，再求其平均值，這樣的測量值才會更真實、科學，有說服性。

　　2.數(shù)據(jù)的處理

　　(1)如果所求的結果是經(jīng)過直接測量所得，應使用平均法。如“測定金屬電阻率”的實驗，在測定金屬絲的直徑d時，用“螺旋測微器”在金屬絲的三個不同點上分別進行測量，然后取三次的測量結果，其平均值就是最后的直徑。

　　(2)如果所求的結果不能經(jīng)過直接測量得出，則要依據(jù)其實驗的原理多次進行計算待測物理量的值，最終結果要把多次測量的物理量的值相加得出平均值。“用單擺測重力加速度”是個很典型的實驗，求單擺周期的步驟如下：把單擺往一個方向拉開一個小角度，讓小球順利擺動，這時測出單擺完成n(20-30)次全振動的時間t，用公式T=t/n計算得出小球完成一次全振動的周期，這個步驟重復3次，用公式T=(T1+T2+T1)/3算出平均值，即求出單擺的振動周期。

　　二、描跡法

　　描跡法是指通過若干次描點、頻閃照相、用打點計時器打點等記錄形式，直觀形象地顯現(xiàn)實驗結果的方法。如，在進行“平拋物體的運動”這個實驗時，可以用頻閃照相的方式記錄小球的運動軌跡;在進行“勻變速直線運動”實驗時，用打點計時器記錄運動情況。在使用描跡法時，以下幾個方面要高度注意：

　　1.在結果出來之前，應仔細觀察、分析結果，去掉誤差太大的數(shù)值。若中間出現(xiàn)個別的點偏離正常位置很遠，有可能是偶然因素導致，應舍棄該點再重復進行實驗，分析記錄結果。如，在“勻變速直線運動”的實驗中進行紙帶選取的時候，首先多打出幾條紙帶，選擇打點最清楚的一條進行研究分析，分析時一般去掉前面相對密集的點，在后面找出一個點作為開始的點。

　　2.若要根據(jù)記錄的點進行描線，則應描平滑的實線，并盡可能讓更多的記錄點通過平滑線或靠近平滑線，而且這些記錄點要在平滑線的兩側均勻分布，不能在描線的過程中出現(xiàn)折線。

　　3.為了使描述的結果比較精確，實驗中記錄的點不能太少，并且要在所描范圍內合理、均勻分布。

　　三、圖像法

　　圖像法因其直觀、形象、容易操作的特點被廣泛應用于物理實驗中，又被稱為作圖法，顧名思義是指在坐標紙上把實驗數(shù)據(jù)之間的對應關系連成圖線，由圖線得出相應物理量之間的關系，并由此進一步得出實驗結果。用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)的步驟如下：

　　1.將測量的數(shù)據(jù)列表歸類整理。

　　2.在坐標紙上以相應的物理量為橫軸、縱軸建立坐標系，并定出標度。

　　3.描點。

　　4.連線：連線要遵循三個原則，一條直線上要描上盡可能多的點;其余的點要均勻分布兩側;離描線太遠的點直接去掉。遵循這種連線原則處理數(shù)據(jù)，與多次測量取平均值殊途同歸(但由于去掉偶然誤差過大的數(shù)據(jù)點。使得結果比平均值法更加精確些)。

　　5.注明圖像的名稱、制圖時間及其他說明：中學物理實驗運用圖像法，一般情況下會得出y=kx+b形式的一次函數(shù)關系，即結果是一條直線(一次函數(shù)擬合)，圖線畫出后，可以用圖線與坐標軸上的截距求出相應的物理量，也可以用圖線的斜率或者用圖線圍成的面積求出相應物理量，還可以用圖線反應一定的物理規(guī)律。如果描出的數(shù)據(jù)點連成了一條曲線。則應變換物理量，最終要得到一條直線(一次函數(shù))。如，在驗證“牛頓第二定律”的實驗中，在研究“外力一定時物體的加速度和物質的質量之間的關系”時，假若a為縱坐標，m為橫坐標，連接各數(shù)據(jù)點后得到一條曲線，實驗結論就不會精確;但若以1/m為橫坐標軸，連接各數(shù)據(jù)點則基本上可以畫出一條過原點的直線，即得出正確的結論：外力一定時，物體的加速度a與物體的質量m成反比，即物體的加速度a與物體的質量m的倒數(shù)成正比。通過變換，完成了化曲線為直線，更直觀、快捷地得出實驗結果。

　　四、直接比較法

　　在做一些物理實驗時。物理量之間的關系只需要定性地去確定，或把實驗結果與標準值進行比較則可求出實驗結論，都可以采用直接比較法。如，在“互成角度的兩個共點力的合成”實驗中，可將實驗中測得的合力與根據(jù)實驗畫出的平行四邊形對角線兩矢量的大小與方向進行直接比較，就可以確定驗證平行四邊形定則的目的是否已經(jīng)達到了。

　　五、計算機輔助處理數(shù)據(jù)

　　在高中物理實驗教學中引導學生學會合理使用數(shù)據(jù)處理方法。這樣可以盡可能地減少學生在實驗中的系統(tǒng)誤差和過失誤差，指導學生運用正確的分析方法，同時使其學會對實驗結果的正確評估和描述。