成功教育在數(shù)學待優(yōu)生有何作用

　　教師必須讓數(shù)學等待優(yōu)生學才能獲得成功。 需要從靈活運用教材，培養(yǎng)教學策略，構(gòu)建和諧課堂，重視基礎(chǔ)教學等方面進行探索，使學生能夠重新認識自己，激發(fā)和鞏固學習的興趣和熱情，并不斷體驗成功。體驗收獲的喜悅，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀教師教學論文。

　　一、成功教育的主張及基本思想

　　成功教育主張：①人人都可以成功;②成功是多角度的;③在教育過程中，把培養(yǎng)學生的成功心理學習內(nèi)部動力機制作為教育目標。

　　(一)成功教育的基本思想

　　1.承認學習困難的學生同其他學生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿�。困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對每一個學生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才。

　　2.學習困難學生形成的原因，主要是他們在學習過程中，反復失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導學生嘗試成功，促使學生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學生自身的學習內(nèi)部動力機制。

　　3.成功教育在教育、教學過程中基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。因此，教育、教學過程具有針對性、可操作性和實效性。

　　4.成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價。其立足點是從學生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。

　　二、教育的四大法寶

　　(一)讓數(shù)學待優(yōu)生“能學”——成功教育之一，靈活運用教材

　　各種相應(yīng)教材百花齊放，這些教材對數(shù)學教學的實施有不可否認的積極作用，但由于任何教材都不是為某一特定的學習群體編寫的，不可能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學習者的要求。因此，教師在使用教材時要切實領(lǐng)會課標中關(guān)于“教材使用的建議”的精神，結(jié)合所教學生實際情況與需要進行靈活處理。

　　1.適時刪減。以人教版的高中數(shù)學教材為例(下同)，每個單元中教材和配套的練習冊一共包括集合、簡易邏輯、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、向量、平面解析集合、立體集合、概率統(tǒng)計10個板塊，對數(shù)學待優(yōu)生來說，要完成這么多板塊，對他們學習數(shù)學的信心和積極性會進一步造成嚴重的打擊。因此，教師完全有必要根據(jù)學生的實際水平，有選擇的舍棄其中的某些板塊或板塊中的部分內(nèi)容，以便于集中激勵處理最重要的教學內(nèi)容，實施最有效的教學活動。

　　2.適當補充。在數(shù)學待優(yōu)生教學中，教學內(nèi)容的適當補充，既是為了全面落實重要的基礎(chǔ)知識和基本技能教學，也是為了保證課堂教學的順利進行，提高課堂教學效果。因為教學中我們需要考慮數(shù)學待優(yōu)生的認知基礎(chǔ)與能力，并采用補救措施夯實他們的基礎(chǔ)，以便更好地幫助他們建立新舊知識之間的聯(lián)系。

　　3.充分利用。絕大多數(shù)數(shù)學待優(yōu)生顯然適應(yīng)不了內(nèi)容繁雜、跨度大以及節(jié)奏快的教學方式，因此，對教材有重點地充分利用就成為了數(shù)學學生課堂的主渠道。教師立足“以人為本”的教學思想，從學生原有的知識水平和認知能力出發(fā)，在保持教材的整體性與連貫性的前提下，從教材內(nèi)容、教學方法和課程資源利用等多角度對教材進行必要的取舍和調(diào)整，以適當降低起點，讓數(shù)學待優(yōu)生也能跨進“數(shù)學的門檻”，體驗成功。

　　(二)讓數(shù)學待優(yōu)生“會學”——成功教育之一，培訓學習策略

　　學習策略是新課標明確的五大內(nèi)容目標之一。數(shù)學課堂教學不但是學生接受數(shù)學解題的地方，而且更重要的還是待優(yōu)生接受學習策略培訓的最重要的場所。把學習策略滲透到數(shù)學教學之中，還可以促進潛能偏低學生的學習，減少他們學習的困難。因此，在數(shù)學待優(yōu)生的課堂教學中，教師更要重視學習策略方面的培訓，以改善他們的學習方法，使他們變“能學”為“會學”，體驗成功。

　　1.直接介紹。介紹新課標中有關(guān)認知、調(diào)控、交際、資源策略的目標描述，讓學生了解有關(guān)的學習策略，并形成一種使用學習策略的意識;介紹數(shù)學學習成功者的經(jīng)驗與特點，如成功的學習者不但注意數(shù)學題目的形式，同時也重視數(shù)學題目的意義，他們是積極的數(shù)學實踐者、運用者，對使用數(shù)學有強烈的愿望等等，讓學生領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學不能僅停留在掌握數(shù)學知識，應(yīng)注意解題技能及綜合運用能力的提高，并逐步發(fā)展相應(yīng)的學習策略。

　　2.間接習得。所謂間接習得，即是把策略的培訓融入教學過程，讓學生在不知不覺中，潛移默化地習得學習策略。間接習得不僅是學生掌握學習策略的重要途徑，而且研究表明，把方法和策略滲透到教學中，是培養(yǎng)學習策略最有效的途徑。此外，教師也可以將學習策略的培養(yǎng)滲透到學生的學習生活中。

　　3.具體指導�；�于數(shù)學待優(yōu)生認知結(jié)構(gòu)和理解能力的發(fā)展狀況，對許多學習策略的培訓，教必須結(jié)合學習任務(wù)或活動和問題情境進行具體指導，以便他們能夠正確、有效地掌握與使用。與此同時，教師要引導學生善于總結(jié)自己的學習過程，自覺調(diào)整和改進自己的學習方式，形成自己的學習策略。

　　(三)讓數(shù)學待優(yōu)生“偷學”——成功教育之三，構(gòu)建和諧課堂

　　對數(shù)學待優(yōu)生來說，要確保他們從心理和行為上都能進入學習狀態(tài)，并通過學習體驗到學習本身的樂趣，體驗到成功，就必須營造和諧的課堂氛圍。

　　首先，要建立以學生學習為中心的課堂教學模式。因為這種課堂模式能促進同學間在學習中互相幫助、互相支持與合作，營造集體學習的氛圍。而且在這種模式中，教師不再是課堂的主宰者，因而有利于消除數(shù)學待優(yōu)生的緊張、焦慮心理，形成寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這樣，既突出了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用，從而可以更好地確保學生在課堂中有效學習。學生通過有效學習，嘗到“甜頭”后，自然會收獲成功，體驗快樂。

　　其次，要重視形成性評價，充分發(fā)揮它的正面鼓勵和激勵作用。就學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等，教師要立足于學生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，及時捕捉“閃光點”，給予充分的肯定，使他們在評價中能不斷看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己，增強自信心，從內(nèi)心體驗學習本身的愉悅，享受成功。

　　閱讀期刊：教育與考試

　　《教育與考試》Education and Examinations(雙月刊)2007年創(chuàng)刊，為綜合性學術(shù)刊物，面向教育與考試理論工作者、教育管理工作者及廣大教師，堅持學術(shù)性與應(yīng)用性相結(jié)合的辦刊宗旨。