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簡介

　　《黑龍江高教研究》簡介

　　《黑龍江高教研究》(月刊)1982年創(chuàng)刊，是由哈爾濱師范大學主管、哈爾濱師范大學和黑龍江高教學會主辦的高等教育學術理論刊物。面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志編輯部設在哈爾濱師范大學內(nèi)。《黑龍江高教研究》堅持貫徹黨的教育方針和“雙百”方針，以繁榮有中國特色社會主義高等教育理論研究，促進高教改革與發(fā)展為辦刊宗旨。面向全國各類高等院校、各級教育行政管理部門的從事教育研究的專家學者、教育行政管理干部、廣大教師和學生�！逗邶埥呓萄芯俊分鞴軉挝唬汗龻枮I師范大學，主辦單位：哈爾濱師范大學;黑龍江省高教學會，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：23-1074/G，國際標準刊號：1003-2614

　　《黑龍江高教研究》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、中文社會科學引文索引收錄

　　《黑龍江高教研究》中文核心期刊：

　　1992-2011年連續(xù)6屆中文核心期刊(中文核心期刊(1992)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2011))

　　《黑龍江高教研究》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：1.021;總被引頻次：5438

　　截止2014年知網(wǎng)：復合影響因子：0.788;綜合影響因子：0.543

　　《黑龍江高教研究》欄目設置

　　高等教育研究、高等師范教育、高校理論研究、高等教育探討、成人高等教育、比較教育師資隊伍建設。

　　《黑龍江高教研究》投稿須知

　　1、稿件應是電腦打印稿，文字、標點、數(shù)字和計量用法要規(guī)范。字數(shù)以6000字左右為宜，特殊稿件可超過一萬字。

　　2、標題應貼切、鮮明、簡潔、生動，字數(shù)一般不要超過20字，可加副標題。

　　3、署名應是文章的真實作者。凡屬不同單位的作者，應在姓名的右上角用阿拉伯數(shù)字1、2依次標出，但一篇文章最多只能署兩名作者。

　　4、作者單位署于作者姓名之下，外加括號。對兩名作者，應在其工作單位名稱之前加注與作者姓名序號相同的數(shù)字。工作單位要素依次為：單位(一、二級)全稱、所在省市名及郵政編碼。

　　5、摘要應反映文章的主要信息，內(nèi)容包括研究目的、方法、結論，篇幅為100~200字。

　　6、關鍵詞應是反映文章最主要內(nèi)容的術語，人名、地名也可作為關鍵詞。每篇文章可選關鍵詞3~8個，彼此用分號“;”隔開。

　　7、文章應內(nèi)容充實、觀點新穎、層次清晰、邏輯嚴密、論據(jù)可靠、語言通順、標點準確，有一定的理論性。

　　8、文章如系某科研基金資助項目，應標于文稿的后面，注明基金項目名稱、項目編號。

　　9、作者簡介也標于文章的后面，簡介的順序為：作者姓名、工作單位、職稱、學位(學士學位可省略)、研究方向。

　　10、注釋(指對文章中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明)和參考文獻附在正文之后，注釋的序號用陽圈碼表示。參考文獻的序號用帶方括號的阿拉伯數(shù)字表示。其編排順序依次為：序號、作者(譯者)、文獻題名和文獻類型標識(用英文單字母方式標識：M-專著，C-論文集，N-報紙文章，J-期刊文章，D-學位論文，R-報告，A-專著或論文集中析出的文獻)、出版者、出版年或刊期(卷號)、頁碼。

　　11、文章后面均應附有英文介紹，內(nèi)容包括文章標題、作者姓名、作者單位、摘要和關鍵詞。作者姓名用漢語拼音，姓氏全部大寫，名字第一個字母用大寫，其余用小寫，兩字名中間用連字符隔開。作者單位的后面需加英譯的市及國名。英文摘要前用“Abstract：”作為標識，英文關鍵詞前用“Keywords：”作為標識。譯文必須準確，符合英文習慣，作者應對譯文的質量負全責。

　　12、依照《中華人民共和國著作權法》第33條的規(guī)定，本刊有權對作者的論文進行文字性修改、刪節(jié)，如作者不同意，請在來稿時申明。

　　13、本刊刊登的稿件可供國內(nèi)外文摘刊物或數(shù)據(jù)庫收錄、轉載并上網(wǎng)發(fā)行，作者如不同意，可在來稿時標明。

　　14、請勿一稿兩投或托人轉遞，來稿在2個月內(nèi)未接到用稿通知者可自行處理。限于人力和經(jīng)費的不足，來稿一律不退。

　　2016 年《黑龍江高教研究》雜志08期投稿論文目錄：

　　論李端棻“承思啟行”的學制改革設想 ………………………………………………蘇林琴;楊家榜;

　　2015年度《中國學術期刊影響因子年報》發(fā)布《黑龍江高教研究》影響因子指數(shù)和排名再創(chuàng)新高……………………………………………

　　高校教師職稱制度的變遷邏輯、現(xiàn)實困境與路徑轉向 ……………………………………………牛風蕊;

　　高校戰(zhàn)略管理能力評價指標體系構建研究 ……………………………………………楚旋;吳宏元;王永軍;

　　導師的行政職務對研究生論文質量和就業(yè)的影響——基于對天津市地方高校調(diào)查的實證研究…………………………………………… 鄒志強;毛文娟;

　　高等教育的性別迷思及超越——布爾迪厄實踐與反思社會學理論的視角…………………………………………… 滕曼曼;

　　高校在產(chǎn)學研合作中的角色定位與戰(zhàn)略選擇——基于演化博弈的視角 ……………………………………………劉繼紅;金雯;

　　普通教育與職業(yè)教育收益率的實證比較——基于中國數(shù)據(jù)的經(jīng)驗分析 ……………………………………………林道立;劉衎;劉正良;

　　大學生學術不端行為的量表開發(fā)與效度檢驗…………………………………………… 趙君;肖素芳;鄢苗;

　　英國教育人類學《民族志與教育》期刊2008-2014年關鍵詞分析 ……………………………………………周蘭芳;

　　美國青年公民價值觀教育的多元滲透機制及全面發(fā)展策略 ……………………………………………吳冬;劉舉;

　　西班牙拉里奧哈大學APS課程對我國高校頂崗實習的啟示…………………………………………… 肖悅;

　　美國MCAT教學法在基礎醫(yī)學類課程應用研究 ……………………………………………劉曉梅;何葉成;陳尚;

　　中美高校教育可持續(xù)發(fā)展要素比較研究孫靜藝;

　　教師教育課程開放資源建設與翻轉課堂實踐研究——以教師教育國家級精品資源共享課“有效教學”的建設為例…………………………………………… 蔣立兵;陳佑清;

　　高校輔導員大學生“命運共同體”構建考究…………………………………………… 陳慧軍;

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教師信息素養(yǎng)及構成 ……………………………………………林聰;

　　投稿論文：高校戰(zhàn)略管理能力評價指標體系構建研究

　　【摘要】：戰(zhàn)略管理能力是提高高校戰(zhàn)略管理水平,推進可持續(xù)發(fā)展的重要保障。開展科學、合理的戰(zhàn)略管理能力評價是提高高校戰(zhàn)略管理能力水平的重要手段。以能力結構理論和戰(zhàn)略管理理論為基礎,以扎根理論為方法論,提煉高校戰(zhàn)略管理能力結構。然后將能力結構轉化為評價指標,利用層次分析的方法為評價指標賦權,構建科學的高校戰(zhàn)略管理能力評價指標體系。

　　【關鍵詞】：高校戰(zhàn)略管理能力評價指標體系