一線教師做課題研究有何益處？

　　很多作者咨詢一線教師做課題研究有何益處?現(xiàn)如今教師如果想進(jìn)行職稱晉升，論文著作中明確規(guī)定關(guān)于課題研究的篇數(shù)，隨著教育改革的快速發(fā)展，想要立足社會(huì)需要不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此教育部每年都會(huì)從課題方面考察教師的教學(xué)能力。如果教師郵箱咨詢教育課題可以咨詢在線編輯老師。

　　最后小編推薦教師如何做好教師課題研究：

　　1.注重形式，忽視過程。

　　據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。通常的做法是：做幾節(jié)課，寫幾篇文章，把一些尚未消化的理論拿來，東拼西湊，甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯，套上新的理念，貼個(gè)新標(biāo)簽，升華一下，就宣稱解決了重大難題、意義深遠(yuǎn)。

　　2.急功近利，熱衷炒作。

　　我們幾乎到處都可以聽到課題“開題”的消息，領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨光顧。有關(guān)方面也津津樂道于有多少課題、課題的等第級(jí)別，結(jié)果是課題成了追逐名利的方式，研究成了個(gè)別人冥思苦想的胡造亂湊。

　　3.跟風(fēng)而上，創(chuàng)新不足。

　　課題研究要有創(chuàng)新，創(chuàng)新不是跟風(fēng)，著作要讀，專家的理論要學(xué)，研究的方法要學(xué)，但不能總停留在“復(fù)述”的層面上，要想辦法使專家的理念、方法落地、生根、開花、結(jié)果，就必須使課題研究的內(nèi)容貼近教師的教育教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的真實(shí)問題，范圍不宜太寬太泛，目標(biāo)不宜太高太玄。

　　4.閉門造車，缺乏引領(lǐng)。

　　我們看到一線教師做課題一般是孤軍奮戰(zhàn)，沒有形成研究團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為，要使研究具有生命力，就要獲得各個(gè)方面的支持。一個(gè)成功的課題研究，離不開專家的支持。課題最終是否成功，最現(xiàn)實(shí)的是你做的課題是否獲獎(jiǎng)，要得到專家的認(rèn)可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家、師范院校教師溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

　　最后小編簡單介紹教師方面的常識(shí)問題：核心教師論文的撰寫步驟有哪些

　　撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法在目前核心論文的撰寫是很頭疼的事情，但是核心論文的價(jià)值要比普刊的要高，在評審的時(shí)候加分的也居多這樣就為評審提供了一定的幫助，小編總結(jié)了以下有關(guān)核心教育論文撰寫的步驟，希望這些對教育工作者有所幫助。