動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生如何研究

　　分析了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)面臨的困難及存在的問題，提出了調(diào)整少數(shù)民族班級的培養(yǎng)方案、民漢幫學(xué)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平、提高少數(shù)民族學(xué)生的英語應(yīng)用能力、提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等具體改革措施，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文。

　　新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展，不僅關(guān)系到新疆的社會穩(wěn)定和長治久安，也關(guān)系到各民族的和諧共處、共同繁榮。特別是十九大以來，中央提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)來說是一個千載難逢的好機會，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的人才隊伍是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的光榮使命。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為學(xué)校老牌專業(yè)，為自治區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻。通過新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“防民情、惠民生、聚民心”工作隊以及深度扶貧工作隊反饋的數(shù)據(jù)來看，南疆少數(shù)民族獸醫(yī)人才嚴(yán)重短缺，因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不但要在數(shù)量上增長，更要在專業(yè)教育質(zhì)量上下功夫，所有的關(guān)鍵點就在于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的教育培養(yǎng)上。該學(xué)院根據(jù)學(xué)校教育方針、政策，結(jié)合學(xué)院實際，經(jīng)常開展少數(shù)民族教育教學(xué)[1]的研討活動。

　　1少數(shù)民族教育教學(xué)面臨的困難及存在的問題

　　1.1專業(yè)漢語應(yīng)用能力差

　　通過對近年錄取的少數(shù)民族學(xué)生的情況分析來看，大部分少數(shù)民族學(xué)生生源地都在南疆農(nóng)牧團場或者山區(qū)，學(xué)校師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其從小不具備學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境;從學(xué)生家庭調(diào)查來看，南疆少數(shù)民族的比例高達90%以上，很多農(nóng)村全部都是單一的少數(shù)民族，而且少數(shù)民族家庭接受教育的水平都比較低，家庭和社會環(huán)境都提供不了學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ);從少數(shù)民族學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的學(xué)校來看，少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)教育的水平較低，進入高校的分數(shù)相對偏低，再加上動物醫(yī)學(xué)專業(yè)偏理科，故進校后相對于漢族學(xué)生來講，少數(shù)民族學(xué)生就屬于“先天不足”[2]，更有些少數(shù)民族學(xué)生在入校前根本沒有接觸過漢語，在經(jīng)過短短一年的預(yù)科學(xué)習(xí)后，雖然漢語水平有了突飛猛進的進步，但對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說，仍然存在理解能力差和應(yīng)用能力差等問題，這也是少數(shù)民族學(xué)生目前面臨的最大困難。對于該問題，建議在預(yù)科教育過程中要考慮專業(yè)性質(zhì)，希望增加與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語的教學(xué)內(nèi)容。

　　1.2民漢學(xué)生對專業(yè)知識的掌握存在差異

　　從專業(yè)認知的角度來看，少數(shù)民族學(xué)生受漢語水平的限制，對專業(yè)認知還只處于初級階段，學(xué)業(yè)結(jié)束到底要掌握什么理論，具備什么能力，幾乎處于空白。因此，大部分少數(shù)民族學(xué)生對以后要干什么，怎樣去干，如何儲備專業(yè)知識考慮不到位;從專業(yè)價值來看，少數(shù)民族學(xué)生相對漢族學(xué)生來講，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會定位以及用人的需求等問題幾乎不了解。部分少數(shù)民族學(xué)生不能科學(xué)分析專業(yè)價值，只求不掛科，真才實學(xué)的專業(yè)水平非常欠缺;從專業(yè)課程設(shè)置來看，部分少數(shù)民族學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置沒有科學(xué)把握，不同于漢族學(xué)生能科學(xué)掌握課程設(shè)置情況。因此，部分少數(shù)民族學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課甚至選修課一把抓，不能突出專業(yè)地位;從專業(yè)學(xué)習(xí)來看，由于是漢語授課，部分漢語差的少數(shù)民族學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常吃力，不能正確理解專業(yè)術(shù)語的概念，也不能按照要求完成相應(yīng)的實驗，久而久之影響了他們的成績，并對他們的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。另外，部分教師考慮到少數(shù)民族學(xué)生是非母語學(xué)習(xí)，降低了對他們的教學(xué)要求，從而對他們的理論學(xué)習(xí)和實踐降低了標(biāo)準(zhǔn)。民漢學(xué)生合班上基礎(chǔ)課，較有利于鼓勵漢族學(xué)生對少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予幫助和支持，使各民族學(xué)生增進了解，團結(jié)互助，共同進步，促進其身心健康發(fā)展[3]，也為維護新疆和諧穩(wěn)定起到了一定的促進作用。

　　1.3家庭經(jīng)濟條件的制約

　　新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生生源主要來自南北疆農(nóng)牧團場，特別是大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自偏遠的農(nóng)牧區(qū)，由于家庭經(jīng)濟貧困，按時繳納學(xué)費成為影響他們學(xué)習(xí)的主要壓力，部分同學(xué)為湊齊學(xué)費，經(jīng)常外出打工，從而影響了正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的心思消失殆盡。為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)畜牧業(yè)應(yīng)用型人才[4]，通過幫扶政策，一方面適度傾斜，加大少數(shù)民族貧困生的資助力度，解決少數(shù)民族家庭貧困學(xué)生的生活困難;另一方面扶困與扶志相結(jié)合，在經(jīng)濟和生活上雙管齊下，給予他們更多的關(guān)心和幫助，從而使這些學(xué)生沒有后顧之憂安心學(xué)習(xí)，切實達到資助育人的目的。

　　1.4對提高少數(shù)民族的教育教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗不足

　　專業(yè)教師針對少數(shù)民族教學(xué)的自身素質(zhì)和教學(xué)水平不足。少數(shù)民族大學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵之一在于教師。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育理念的提升、綜合素質(zhì)的增強，決定著學(xué)生由“機械學(xué)習(xí)”向“興趣學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。針對少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)考核不科學(xué)，特別是目前的考核針對性不強，對督促教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，所建立的漢語教學(xué)獎懲措施不具備激勵性，同時，對少數(shù)民族教師進行以專業(yè)技能為主要內(nèi)容的綜合考核不夠，存在著吃大鍋飯的現(xiàn)象。針對少數(shù)民族招生情況和質(zhì)量分析不足。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)既有民語班，又有雙語班，而且今后雙語班的比例會更大。盡管雙語班學(xué)生漢語水平較高，交流上不存在困難，但是新時代學(xué)生的性格特點、外部環(huán)境以及人才培養(yǎng)要求都有了較大的變化，尤其是專業(yè)教師在提高本專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量方面還缺乏經(jīng)驗，特別是對少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)性格特點更是一無所知，所以，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生在接受專業(yè)教育的時候，針對性不強，實效性就比較弱，長此以往，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量只能不斷降低，才能讓學(xué)生順利畢業(yè)。因此，要通過走出去和引進來的辦法，鼓勵專業(yè)教師經(jīng)常到少數(shù)民族地區(qū)高校去取經(jīng)，提升教學(xué)水平;邀請少數(shù)民族專業(yè)人才來校講課、做講座，提升學(xué)生專業(yè)興趣，不斷地積累和借鑒其他高校的經(jīng)驗，以便更好更快地提高該校少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)水平。

　　2針對問題制定改革措施

　　為了深入領(lǐng)會《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族教育教學(xué)改革指導(dǎo)意見》精神，通過教師聽課、學(xué)生座談、教師座談積極了解該學(xué)院民族班在教育教學(xué)方面存在的問題，針對少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題、新情況進行深入研究，積極制定改革措施[5]，為少數(shù)民族學(xué)生樹立自信、提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性提供保障。

　　2.1調(diào)整少數(shù)民族班級的培養(yǎng)方案

　　通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些課程的課時安排不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，有些課程過于注重實踐從而與理論相脫節(jié)等，通過對專業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革等方面進行專門的研究與實踐，不斷提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力及專業(yè)與工作的適應(yīng)能力，進一步修改和完善人才培養(yǎng)方案，從保證教學(xué)基本規(guī)范和要求與體現(xiàn)少數(shù)民族教學(xué)特殊性的有機結(jié)合出發(fā)，力爭在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革方面取得新的突破。通過修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程總學(xué)時，增加實驗學(xué)時，使少數(shù)民族學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合。在該措施的實施過程中，通過與學(xué)生座談，收效較好。

　　2.2民漢幫學(xué)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平

　　該學(xué)院采用豐富的活動和獨特的管理方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力幫助少數(shù)民族同學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣[6]，強化漢語水平。該學(xué)院組織的“一幫一”結(jié)對子活動、建立民漢同住試點宿舍及民漢聯(lián)誼班級互幫互學(xué)活動，根據(jù)該學(xué)院民漢學(xué)生人數(shù)比例，指定幾個漢族班對口幫助同一年級的少數(shù)民族班，即漢族班學(xué)生與少數(shù)民族班學(xué)生在晚自習(xí)、課余時間以及雙休日一起交流學(xué)習(xí)心得體會，互相幫助，互相促進。每周進行1~2次由團干部、學(xué)生干部、黨員、學(xué)生志愿者、入黨積極分子牽頭組織的漢語輔導(dǎo)班，這樣一方面可以加強民族團結(jié)，增進友誼，增強各民族文化認同感;另一方面，也可提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平及專業(yè)知識。另外，為了不間斷少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，該學(xué)院專門安排漢族老師擔(dān)任少數(shù)民族班級的班主任，為他們提供了優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.3提高少數(shù)民族學(xué)生的英語應(yīng)用能力

　　該學(xué)院積極優(yōu)化少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)改革，把少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)教育納入更廣闊的視野來綜合考慮，不斷鼓勵少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一方面為其考研奠定基礎(chǔ)，另一方面為其查閱國外先進的專業(yè)資料提供語言支持。因此，該學(xué)院充分利用少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)語言方面得天獨厚的優(yōu)勢，對他們學(xué)習(xí)英語給予大力的支持，為少數(shù)民族班級開設(shè)基礎(chǔ)英語課，積極鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參加國家英語四、六級水平考試，從而驗證自己的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)院通過制定獎勵辦法實現(xiàn)對學(xué)生的激勵，凡通過英語四、六級考試的學(xué)生會得到一定的物質(zhì)獎勵。另外，該學(xué)院根據(jù)英語成績擴大少數(shù)民族學(xué)生免推研究生的名額，從而為培養(yǎng)高層次的少數(shù)民族獸醫(yī)人才開辟了途徑。

　　2.4提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

　　首先，學(xué)院要完善就業(yè)服務(wù)體系。要定期聯(lián)系動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生，從而獲得第一手就業(yè)資料，分析和掌握用人單位需求及畢業(yè)生自己的需求[7]，從而調(diào)整教育教學(xué)計劃，提升就業(yè)率，培育社會認知和用人單位認知度;其次，學(xué)院要建立少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)庫，圍繞少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[8]，分析學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的薄弱點和專業(yè)建設(shè)中的不合理性，從而提升少數(shù)民族就業(yè)競爭力[9]，從而可以高質(zhì)量就業(yè);第三，要做好就業(yè)教育。新疆作為一個農(nóng)牧業(yè)的省份，基層對獸醫(yī)專業(yè)人才的需求是大量的，關(guān)鍵是少數(shù)民族學(xué)生下不去，下去了操作技能不過關(guān)。因此，該學(xué)院不但要加強就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育，更要做好學(xué)生基層就業(yè)的知識儲備教育，也只有這樣才能教育學(xué)生畢業(yè)后深入基層[10]更能發(fā)揮自己的真才實學(xué)。通過采取以上措施，加深了就業(yè)單位對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認識，尤其擴大了對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的認識;提升了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會信譽，提高了少數(shù)民族學(xué)生報考的積極性，從而提升新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族的生源質(zhì)量�？傊�，該學(xué)院根據(jù)各年級民族班的實際情況，因地制宜地修訂教學(xué)方案，不斷更新民族高等教育觀念，與時俱進，密切聯(lián)系教育的方方面面，腳踏實地地做好各項工作，不斷提高少數(shù)民族教育教學(xué)水平。

　　閱讀期刊：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究

　　《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究》采用圖文聲像多種形式以學(xué)術(shù)為指導(dǎo)，以動態(tài)為索引，為廣大醫(yī)務(wù)工作者提供權(quán)威的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息，更好職稱論文發(fā)表的為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)�！冬F(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究》辟有論著、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、臨床護理、健康研究、病例報告、醫(yī)院管理、綜述等欄目。