生物學(xué)教學(xué)雜志范例高中生物教學(xué)中新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

　　在科技建設(shè)中現(xiàn)代教學(xué)中生物教學(xué)的新應(yīng)用措施有哪些呢，要如何來加強(qiáng)對現(xiàn)在生物教學(xué)的管理呢?本文是一篇有關(guān)生物教學(xué)方面的論文。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。但由于一些條件的限制，有些探究實驗并不能在課堂上完成，而這些實驗對教學(xué)重點和難點的突破又是不可缺少的，而這一矛盾可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)得以解決。利用現(xiàn)代教育技術(shù)(如視頻、實驗錄像等)示范實驗探究的基因原理和操作過程等，可得到較好的實驗教學(xué)效果。

　　摘要：本文探討了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的作用、原則和出現(xiàn)的問題�，F(xiàn)代教育技術(shù)以生動的畫面、豐富的內(nèi)容，直觀而靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)和生物教學(xué)的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù),高中生物教學(xué),多媒體,生物教學(xué)論文

　　新課程改革下的高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)主動性。要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)任務(wù)，僅僅依靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能完全勝任�，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像和動畫等為一體，化抽象為直觀，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)生物教學(xué)健康發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)將多種信息有效整合在一起，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生從不同角度和感官接受信息的輸入，從而產(chǎn)生濃厚的興趣并留下深刻印象。目前在高中生物教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)是多媒體課件，常用的課件制作軟件有Microsoft Office、PowerPoint、Authorware和方正奧思等。此外，還有一些圖片處理和動畫制作的軟件，如Photoshop、MP3壓縮軟件、Flash和3Dmax等。

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)充實課堂教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)代教育技術(shù)通過不同途徑獲取大量資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生思維能力。現(xiàn)代教育技術(shù)將資料以文字、圖片、動畫、聲音和影像等形式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)方法更加靈活多樣，這是通過書本、掛圖和模型等有限手段的傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生積極性

　　現(xiàn)代教育技術(shù)圖文并茂地將教材中枯燥的內(nèi)容及抽象的概念，以形象、生動的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而取得最佳教學(xué)效果。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生認(rèn)知能力

　　由于學(xué)生知識儲備和認(rèn)知能力的限制，學(xué)生對高中生物學(xué)中某些抽象的概念難以形成正確的認(rèn)知，無法理解透徹�，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用能將抽象的概念具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。例如有絲分裂和減數(shù)分裂的教學(xué)內(nèi)容，既是教學(xué)重點，又因其抽象的細(xì)胞分裂過程往往成為學(xué)生的難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常利用掛圖作為這一內(nèi)容的輔助教學(xué)手段，但掛圖只能呈現(xiàn)細(xì)胞分裂的靜態(tài)過程，無法表現(xiàn)出細(xì)胞分裂連續(xù)的動態(tài)變化，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)的Flash動畫則可以生動直觀地展現(xiàn)細(xì)胞分裂的動態(tài)變化，有助于學(xué)生加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)知和理解。

　　生物教學(xué)論文：《生物學(xué)教學(xué)》刊載稿件的欄目和內(nèi)容：“生物科學(xué)綜述”、“生物學(xué)科技信息”、“教學(xué)參考”：國內(nèi)外生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果和具有應(yīng)用參考價值的教學(xué)基礎(chǔ)資料;“國家課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗教材”：國家課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材教學(xué)的理論和實踐;“教師教育”：高校、中等學(xué)校和教育管理部門培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)教師的實踐及體會;“教育教學(xué)研究”、“課堂教學(xué)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”、“國外教育動態(tài)”和“現(xiàn)代教育論壇”：現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究、課堂教學(xué)實踐與教學(xué)設(shè)計、國外教育動態(tài)和多媒體技術(shù)應(yīng)用等;“考試與命題”：新課程的考試命題和解題研究(與高考有關(guān)的文章須提前4～6個月投稿)，有選擇地刊登全國及地方高考生物學(xué)試卷;“實驗教學(xué)”：實驗教學(xué)的研究、設(shè)計和實驗方法的改進(jìn);“科技活動”、“學(xué)生實踐與創(chuàng)新”、“科學(xué)技術(shù)與社會”(STS)：課外科技活動的成功案例，以學(xué)生為主體開展的探究式活動的實例，以及有助于拓展讀者視野的STS教育的內(nèi)容等;“讀者之窗”：問題征答，讀者對有關(guān)問題的來信或建議等。另外，封面、封底刊登作者投寄的生物照片。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)情相統(tǒng)一

　　在高中生物教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)要注重結(jié)合學(xué)生的生理特點和心理特點。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用生動形象的素材吸引學(xué)生注意力，但過多的素材和情境帶來的長時間刺激，會使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，使學(xué)生身心疲倦。因此，在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)要適度，否則將事與愿違。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一

　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要手段之一，歸根到底是為課堂教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段和素材的選取要注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。例如《種群的特征》一節(jié)中講授標(biāo)志重捕法的應(yīng)用時，可以選取江西省婺源縣荷包紅鯉種群密度的估算作為素材，既能結(jié)合江西省本土資源充分利用和開發(fā)生物課程資源，又能緊密切合教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實教學(xué)目標(biāo)。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法相統(tǒng)一

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容在各個環(huán)節(jié)上要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)。在導(dǎo)入新課時一定要“新奇”，例如在講《群落的演替》時，結(jié)合課本中的“問題探討”利用多媒體展示喀拉喀托火山大爆發(fā)時的視頻影像資料，吸引學(xué)生注意，從而引出本節(jié)課題。在知識點講授過程中，可利用多媒體將知識以圖片、動畫和表格等形式呈現(xiàn)。例如在講《基因的表達(dá)》時可以用多媒體課件分別展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的動態(tài)過程，并利用表格比較二者異同，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，有助于課堂教學(xué)的實施。

　　三、在高中生物教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)不能代替板書

　　有些教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，忽視了板書的書寫，甚至沒有板書，這樣雖然節(jié)省了時間，但不利于學(xué)生形成知識框架。板書是教師以精練的文字和圖表等傳遞信息的教學(xué)行為，教師正確運用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)不能取代實驗探究過程

　　生物學(xué)與其他自然科學(xué)一樣，重視實驗探究�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使一些原本無法在課堂上進(jìn)行的實驗探究，可通過多媒體視頻和實驗錄像等方式展示，從而在一定程度上彌補(bǔ)實驗探究教學(xué)上的缺陷。然而盡管現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)過程中有一定的輔助作用，但不等同于學(xué)生的自主探究過程，不利于增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)不能一味追求大容量

　　在生物教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不能一味追求大容量、快節(jié)奏，否則將導(dǎo)致課堂知識點過多，學(xué)生難以消化。因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對多媒體素材嚴(yán)格挑選，適度控制課堂容量和教學(xué)節(jié)奏，保障課堂教學(xué)的有序?qū)嵤�。此外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能一味地追求新奇、刺激，加入大量聲音、圖像等信息，看似使學(xué)生拓展了視野，實則分散了學(xué)生注意力，抑制了學(xué)生的思維活動，從而給課堂教學(xué)帶來不利影響�，F(xiàn)代教育技術(shù)的實踐表明，在高中生物教學(xué)中只要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)生物教學(xué)健康發(fā)展。