核心語(yǔ)文教學(xué)論文說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練新管理運(yùn)用特點(diǎn)

　　語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書(shū)面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。那么有關(guān)說(shuō)些訓(xùn)練的方面的技巧有哪些呢，文章是一篇語(yǔ)文教學(xué)論文。

　　摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué),教學(xué)論文

　　1.聽(tīng)后說(shuō)寫(xiě)　聽(tīng)后說(shuō)寫(xiě)就是讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的有趣的故事、優(yōu)美的句子說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)。按照由易到難、由淺入深的原則，可以先說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出來(lái)。記得第一次讓他們聽(tīng)的是一段兒歌。我說(shuō)完后，學(xué)生興趣很濃，接著就按要求寫(xiě)下來(lái)了。我說(shuō)：“今天你們能不能把從廣播里、電視里聽(tīng)到的小故事記下來(lái)，講給我和同學(xué)們聽(tīng)?”學(xué)生摩拳擦掌。他們有的記古老的傳說(shuō)，有的記兒歌，還有的記少兒節(jié)目里的故事。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不僅養(yǎng)成了集中精力聽(tīng)、用心記的習(xí)慣，還提高了說(shuō)寫(xiě)水平。

　　2.做后說(shuō)寫(xiě)　根據(jù)少先大隊(duì)活動(dòng)安排，結(jié)合班隊(duì)會(huì)，我有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生搞一些活動(dòng)，讓他們把經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，以培養(yǎng)他們的說(shuō)寫(xiě)能力。如學(xué)校開(kāi)展尊老敬老活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始我就動(dòng)員大家做尊敬老人和長(zhǎng)輩的模范。要同學(xué)們做一件尊敬老人的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。由于學(xué)生有了明確的目的，也注意了做的經(jīng)過(guò)，所以寫(xiě)得既真實(shí)又完整。我還結(jié)合自然課和美術(shù)課上學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)和粘貼畫(huà)，讓學(xué)生把做的過(guò)程記下來(lái)。這樣，無(wú)論在家里還是在學(xué)校里，學(xué)生做過(guò)有興趣的事就讓他記錄下來(lái)，養(yǎng)成了自覺(jué)練筆的習(xí)慣。

　　教學(xué)論文：《中國(guó)語(yǔ)文》主要刊登：漢語(yǔ)現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)等的調(diào)查和研究，語(yǔ)言理論、語(yǔ)言政策的研究，漢語(yǔ)教學(xué)、漢外對(duì)比研究，語(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科交叉課題的研究，漢字現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用調(diào)查和研究，語(yǔ)言文字著作的評(píng)論文章等。

　　3.看后說(shuō)寫(xiě)　看后說(shuō)寫(xiě)主要是看圖說(shuō)話。課文中的插圖，基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“看圖說(shuō)話”，都是看后說(shuō)寫(xiě)的內(nèi)容。每次說(shuō)話課，我總是先教給學(xué)生觀察的方法：首先弄明白(1)誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地方，干了一件什么事;(2)他先干了什么，后干了什么，看清順序;(3)結(jié)果怎樣。然后再把每幅圖分開(kāi)看，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。要說(shuō)得具體、形象。說(shuō)完以后讓學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的順序?qū)懴聛?lái)。

　　4.讀后說(shuō)寫(xiě)　讀后說(shuō)寫(xiě)主要是結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。如《我要的是葫蘆》一課，寫(xiě)的是從前有一個(gè)種葫蘆的人，不懂葉子跟葫蘆的關(guān)系，只知要葫蘆，葉子生了蟲(chóng)子他也不管。結(jié)果小葫蘆又怎么樣呢?讓學(xué)生以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”為起始句，把自己的想像寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生的思維想像能力大大提高。

　　總之，無(wú)論是聽(tīng)后說(shuō)寫(xiě)、看后說(shuō)寫(xiě)、做后說(shuō)寫(xiě)，還是讀后說(shuō)寫(xiě)，都是從內(nèi)容入手，解決了學(xué)生作文最感頭痛、無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題。