芻議如何提高小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量

　　課外閱讀教學(xué)是小學(xué)生必不可缺少的一門課程，這不僅影響著學(xué)生的閱讀理解能力還影響學(xué)生的寫作水平。所以本文根據(jù)如何提高小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀質(zhì)量進(jìn)行深入分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出有效的指導(dǎo)策略，為日后小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)提供教學(xué)參考。

　　《教育學(xué)術(shù)月刊》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由江西省教育科學(xué)研究所;江西省教育學(xué)會(huì)主辦的教育學(xué)術(shù)刊物。前身為《江西教育科研》，自2008年1月起更名為《教育學(xué)術(shù)月刊》，本刊在保持原有辦刊特色基礎(chǔ)上，進(jìn)一步彰顯刊物的理論特色，突出教育理論的學(xué)術(shù)性、前瞻性和時(shí)代性，注重反映教育研究前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，大力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，強(qiáng)化刊物的學(xué)術(shù)特色，提升刊物的理論品位。

　　閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定程度的閱讀理解能力。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，無論是在背課文還是在做閱讀理解練習(xí)，都離不開閱讀教學(xué)，但是對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，只有教師教育方式得法，才能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀成績，以最短的時(shí)間達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

　　一、通過學(xué)習(xí)語言文字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自覺閱讀

　　1.從學(xué)習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會(huì)思想，循序漸進(jìn)加深理解

　　對(duì)于學(xué)生來說，語言文字就是理解文章和寫作過程的一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)于文章的理解和感受都不能離開語言文字。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，首先就要教會(huì)學(xué)生如何去理解文章中所要表達(dá)的含義。文章有很多不同的寫作手法，而且每一種手法所表達(dá)出來的情感都是與眾不同的，無論是理解文章內(nèi)容還是體會(huì)文章感情，都離不開優(yōu)美的文字描寫[1]。所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，在閱讀課文的過程中要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并通過文章中優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀文章，跟上作者寫作的思路，來一場(chǎng)靈魂上的交流，誘發(fā)學(xué)生可以體會(huì)文章中作者想要表達(dá)的思想感情。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)5年級(jí)下冊(cè)《草原》一課時(shí)，文章中用優(yōu)美的詞句描寫草原的美，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)草原的熱愛之情。這時(shí)教師便可以問小學(xué)生：“同學(xué)們，有誰見過大草原啊?”小學(xué)生們便會(huì)舉手。這時(shí)，教師問：“同學(xué)們，那么可不可以談一談去過草原的感受啊?”利用這種方式，將課文與小學(xué)生實(shí)際感受相結(jié)合，以此來加深小學(xué)生對(duì)草原的印象。在剛剛開始閱讀的過程中，小學(xué)生要憑借優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀，慢慢的讓學(xué)生體會(huì)閱讀的有趣性。但是，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生挑選閱讀的書籍要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書籍。讓小學(xué)生在讀完之后可以對(duì)書中所描寫的內(nèi)容產(chǎn)生一定的心理共鳴，進(jìn)而明白語言文字是如何反映作者想要表達(dá)的意思，從而加深小學(xué)生對(duì)語言文字的理解。

　　2.在理解詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫

　　在進(jìn)行教授小學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀的過程中，首先要讓小學(xué)生理解文章中的思想內(nèi)容，在閱讀時(shí)不僅要重視語言文字的描寫還要重視語言之間的內(nèi)在聯(lián)系。顧名思義就是在學(xué)生閱讀文章的過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓小學(xué)生明白文章中詞語與詞語、句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)文章中的整體思想。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版5年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》一課中，首先教師可以為小學(xué)生講述為什么要以金色的魚鉤為題目，金色的魚鉤主要以比喻、夸張的手法寫出老班長金子般的思想，利用用這種方式讓小學(xué)生明白這篇文章的深刻含義和表達(dá)出來的情感，值得注意的是不要在閱讀時(shí)將詞語、句子、段落分開閱讀，因?yàn)橐黄�文章就是一個(gè)整體，如果將一篇文章分解的支離破碎，那么這篇文章讀起來就沒有了意義，只有真正理解了文章想要表達(dá)的含義，才能真正的理解文章中想要表達(dá)的內(nèi)容[2]。

　　二、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和配合

　　1.提高學(xué)生的閱讀范圍和閱讀質(zhì)量

　　想要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣;課堂中，教師不僅僅要給予學(xué)生一定的課文閱讀量，還要在教材文章的基礎(chǔ)上多為學(xué)生提供一些可閱讀的書籍。在課下，教師應(yīng)該多與家長進(jìn)行溝通，因?yàn)榧议L是學(xué)生的家庭教師。所以，家長要在家中為小學(xué)生開辟一個(gè)幽靜的讀書場(chǎng)所，在放學(xué)或者放假期間，帶領(lǐng)孩子多去周圍的書店走一走[3]。對(duì)于小學(xué)生來說，家長要以身作則，為小學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。久而久之，小學(xué)生就會(huì)被讀書的環(huán)境所吸引，慢慢的喜歡上讀書。

　　2.加強(qiáng)親子溝通，提高小學(xué)生的理解能力和閱讀水平

　　有這樣一句話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶，但是你永遠(yuǎn)也不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃唤o我讀書聽的媽媽。”由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家長由于工作的原因與孩子相處的時(shí)間很少，所以在父母休假的時(shí)候帶領(lǐng)小學(xué)生一起閱讀，體會(huì)書中優(yōu)美的文字，這樣不僅使孩子喜歡上閱讀，還可以進(jìn)一步拉近父母與孩子之間的距離。家長陪同孩子一同讀書，在讀書的過程中加強(qiáng)雙方的溝通，讓家長可以充分的了解孩子的內(nèi)心世界，并在書中針對(duì)一些故事與孩子進(jìn)行深入探討，讓孩子可以根據(jù)書中的知識(shí)學(xué)會(huì)為人處世的道理。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，所以要在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中加入新型的教學(xué)方式。小學(xué)生是祖國未來的希望，國家日后的發(fā)展和創(chuàng)新都需要小學(xué)生來進(jìn)行推動(dòng)，所以加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量就是當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展主題。利用這種教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)還可以提升小學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王潔.把握閱讀技巧提升閱讀素養(yǎng)——芻議小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué).2012(24)

　　[2]牟宗娟.芻議小學(xué)高年級(jí)語文探究性開放式閱讀教學(xué)策略[J].新校園旬刊.2017(07)