教學(xué)管理論文語文教學(xué)中情感教育發(fā)展新管理方針

　　文章是一篇教學(xué)論文，主要講述了語文教學(xué)中情感教學(xué)管理運(yùn)用的新改革措施方式，對(duì)于教學(xué)管理對(duì)策做了新的研究等等。本文選自：《語文研究》,《語文研究》(季刊)創(chuàng)刊于1980年6月，創(chuàng)刊20余年來，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的出版工作方針政策和國家語言文字工作的方針政策，以發(fā)表現(xiàn)代漢語語言文字研究成果為主，同時(shí)兼顧古代、近代漢語和語言學(xué)理論以及語文教學(xué)等，努力團(tuán)結(jié)和發(fā)展語言研究隊(duì)伍，努力促進(jìn)我國語言學(xué)的發(fā)展與繁榮。

　　摘要：在教學(xué)中，我們常�？吹綄W(xué)生在心境良好、情感亢奮的狀態(tài)下，往往思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速;而心境低沉、情感沮喪時(shí)，則思路狹窄，思維閉塞。從這個(gè)意義上說，情感教育在語文教學(xué)中具有信號(hào)功能和強(qiáng)化功能。學(xué)生可能不能流暢地背誦一篇課文，卻能幾十首、成百首地唱出他們喜愛的歌曲。所以，我們要重視情感在認(rèn)知過程中的強(qiáng)化調(diào)節(jié)作用。

　　關(guān)鍵詞：情感教育,語文教學(xué),教學(xué)應(yīng)用,教學(xué)發(fā)展,教學(xué)論文

　　1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣

　　“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。情感是作者寫作的本源，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)必須進(jìn)入的境界。語文教師飽含情感的教學(xué)，學(xué)生就意興盎然地學(xué)習(xí)，就能確切地把握作者撰文時(shí)的情感，那么對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的品位就會(huì)是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的。這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的熱情。譬如教《〈指南錄〉后序》一文時(shí)，倘若能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會(huì)對(duì)作者連用十八個(gè)“死”以酣暢淋漓地抒發(fā)九死一生情況下的愛國情感產(chǎn)生更深刻、更具體、更刻骨銘心的體驗(yàn)，并順理成章地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容及思想意義的求知欲望。��

　　常言道：興趣是最好的老師，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其如此，學(xué)生只有走進(jìn)語文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。這正和許多語文教師公認(rèn)的“語文成績不是教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的”觀點(diǎn)相一致。正因如此，作為一個(gè)語文教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立師生互動(dòng)、共同發(fā)展、以情導(dǎo)情的情感教學(xué)理念，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　2.有助于強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)

　　在語文教學(xué)中，教師要去揭示出課文的趣味性，展現(xiàn)教材中一切美好的情感。例如特級(jí)教師高潤華在講《背影》時(shí)，進(jìn)入意境，情不自禁地攀住黑板，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個(gè)極具震撼力的特寫鏡頭，感動(dòng)得學(xué)生淚如雨下，既讓學(xué)生體會(huì)到父愛的博大、深遽，又誘發(fā)了學(xué)生情感，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情景體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。相反，如果教師的神情冷漠，只是把作品、作者、時(shí)代背景、段落大意等內(nèi)容進(jìn)行講述，就會(huì)加大師生之間的心理距離，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更談不上理解作品，領(lǐng)悟知識(shí)了�？梢娗楦薪逃�有利于加深對(duì)作品的理解，領(lǐng)悟課本知識(shí)，強(qiáng)化的語文學(xué)習(xí)。��

　　3.有助于學(xué)生全面發(fā)展

　　人的情緒與生物性需要有關(guān)，它以心境或激情的狀態(tài)表現(xiàn)一個(gè)人的喜怒哀樂;人的情感與基本社會(huì)需要相關(guān)，它既帶有人類的某種天性，又在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展，具有較含蓄、較穩(wěn)定的特點(diǎn);人的情操與高級(jí)社會(huì)需要相關(guān)，它更多的是在教學(xué)影響下發(fā)展起來的，具有更深沉、更堅(jiān)定的特點(diǎn)，如道德感、美感、理智感�，F(xiàn)行語文教材中情感教育繁榮內(nèi)容相當(dāng)豐富，讀陶淵明的《飲酒》，學(xué)生可以感受到一種超然物外、閑適恬靜的意境;讀魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》，學(xué)生可以理解作者對(duì)革命者的深情謳歌和對(duì)反動(dòng)派的無比仇恨;讀巴金的《燈》，學(xué)生可以領(lǐng)悟到友情和愛意，更能領(lǐng)悟好光明和信念的珍貴，課后許多學(xué)生情不自禁的背誦文中名句“幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖”。情感體驗(yàn)既是一種接受，也是一種感染，所有這些都有益于學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，有益于健康個(gè)性的發(fā)展，有益于健全人格的形成。中學(xué)生正處于情感迅速發(fā)展的時(shí)期，需要正確地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、接受美、追求美而創(chuàng)造美，讓學(xué)生有一個(gè)豐滿的人生�？梢�，情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。��

　　綜上所述，情感既影響認(rèn)知，同時(shí)也與非智力因素的其他方面如興趣、習(xí)慣、意志等有著密切的關(guān)系，在其中起著重要的影響和調(diào)節(jié)作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“沒有一門課程只給學(xué)生普通的陶冶，而一門課程只給專門的知識(shí)。” 可見，在傳授知識(shí)的同時(shí)，情感也要滲透在語文教學(xué)中。語文教師必須充分利用這情感因素促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。